融合教育故事

——遇见不一样的你

福田区福南小学 潘红梅

参加工作三十多年了，每次带完一个班，新接班的时候，心里都非常忐忑，希望分到班的里孩子一切正常，但是总有不遂愿的时候，这么多年下来，遇到了很多特别的孩子，也深深了解到“融合教育”的真谛——让残障儿童进入到普通班，并促进在普通班学习知识的一类方式。

每年的八月二十几号，都要对新生进行入学训练，今年也不例外。8月26日，我早早来到班级，为了营造一个温馨的气氛，我在黑板上画了简单的版画，并写下了欢迎词。学生陆续来到教室，在家长们离开后。我环视了教室一圈，孩子马上安静下来。开始点名了，当我念到“赵晓星”的时候，没人回答我，再念一遍，终于有个声音应了，带着长长的拖音，我循着声音看了过去，只见一个男孩子单独趴坐着，正愣愣地看着我，一只眼正常，一只眼满是血丝，泛着红，仔细一看，好像没有眼皮。心里一紧，这是咋回事？

一节课正常的训练完成后，中间休息，我才发现，教室门口一直站着一个家长，我赶忙对她说：“学前训练是每个一年级新生必须要经历的，你可以离校了。”她说：“我孩子有些问题，我要陪读。”听完这话，我心想：这是有多大的问题呀，第一天就要陪读。

等到放学时，其他孩子都离校了，门口站着一家四口。原来赵晓星还有个妹妹刚好也读一年级，爸爸妈妈告诉了我孩子的实情，原来赵晓星智力低下，眼睛天生残疾，并伴有多动症。看到父母眼泪汪汪地站在我面前，生怕遭到我的嫌弃，为人父母，我心里也非常难受。我问他们：“孩子这种情况，怎么不去上特教学校呢？”他们说因为没有深户，没办法上这种学校。

每个孩子都有上学接受教育的权利，既然分到了我班，那就只有接受他，面对他了。从此，在二楼长长的过道里，在我班的教室后门，多了一位特殊的听课者。

接下来的日子里，我发现赵晓星有这样一些问题：1、在安排队形时，其他孩子都不愿意跟他一排，说是看到他的眼睛会害怕；2、一节课下来，他有时候会很烦躁，会突然大喊大叫，控制不住自己的情绪；3、每次跟他谈话时，他只是简单地重复我的问话，更多的时候是要妈妈在旁边教他怎么说，然后他再重复。

我想，他的父母之所以选择普通小学就读的原因，除了户口原因外，更重要的还是想让自己的孩子能多跟正常孩子接触，尽可能地融入这个社会。班上有部分孩子害怕看到他的眼睛，不爱跟他玩。怎么让他快速融入班集体呢？

1、以个别带动集体，鼓励几个大个子男孩跟他一起玩游戏，有好东西大家一起分享，当其他孩子没带笔、尺子的时候，主动借给其他别人。这样一段时间后，好几个孩子都愿意和他玩了，在他们的带动下，其他孩子也慢慢能跟他一起画画、聊天，大家再看到他的眼睛也不在害怕了。

2、情绪不稳定时，要适当转移注意力。经过一段时间的观察，我发现赵晓星听课久了会烦躁，控制不住情绪时会大喊大叫，影响课堂纪律。和他妈妈交流后，知道他比较随性，受不了太多规矩。每次他狂躁时，他妈妈总是一下子把他拉出教室，有时甚至捂住他的嘴巴。我想，这样也不是长久之计，因为不确定他什么时候爆发。我想，每个孩子总是期待被关注被表扬，于是，我就请他起来认个字、读下拼音，再适当表扬一下他的坐姿，还鼓励他和妈妈一起去帮班级分书、打扫卫生等，转移他的注意力，这样的方法很有效果，他的症状有所改善，狂躁的次数明显减少了。

3、鼓励专业干预。这几年，融合教育渗透到每个学校，学校来了很多专业的心理健康老师，针对赵晓星的情况，我积极和专业老师取得联系，请她们来到教室，近距离地观察孩子的情况，以便有的放矢，从专业的角度来引导。融合教育的老师每周给他安排了两节课，当孩子情绪极度不稳定的时候，也可以随时到心理健康教室上课。在那种轻松愉快的环境下，他很投入，非常喜欢做一些沙盘游戏，还特别喜欢画画，看到我把他的手抄报贴在墙报上，高兴得合不拢嘴。

每个孩子都是天使！可能，这些特殊孩子的翅膀折了，需要我们共同扶正。“融合教育”是学校和家长的融合，需要家长和老师及时沟通，面对问题，不能着急，不能指望一朝一夕能有所收获，和这样的孩子打交道要做好充分准备，打持久战，搞好战略配合。一个孩子的背后是一个家庭，遇见你，让我更能体会到人间的真善美！